فاعلية الوسيلة التعليمية المرئية في التحصيل الدراسي لطلبة قسم التربية الفنية

الملخص

ملخص البحث :

  قام الباحث تجريب بحثه لمعرفة استخدام وسيلة ( الداتا شو) ووسيلة المصورات ووسيلة المخطط التعليمي في اتجاه التأكيد على إثرائها. حيث حدد الباحـث مشكلة بحثه بالسؤال الآتي : ما مدى فاعلية الوسيلة التعليمية المرئية في التحصيل  الدراسي  لطلبة  ؟

 فيمتجلت أهمية البحث والحاجة إليه في الآتي :

1 . البحث عن أثر نمط الوسيلة للموقف التعليمي ومدى فاعليتها في التدريس وانعكاس ذلك على تحصيل الطلبة والذي يمثل حصيلة البيانات العقلية المكتسبة نتيجة التعليم .

 2 . بتسليط الضوء على أهمية الوسيلـة التعليمية ( الإيضاحية ) المستمدة من فكرة الزخرفة  لتعزيز عملية التعليم والتعلم كون الوسيلة التعليمية تكسب أهميتها مما يعرض فيها كما في مادة الزخرفة النباتية كنموذج للتدريس في المواد الدراسية الأخرى .

  3 . اسفر الدراسة عن أهمية استخدام نمط  لتدريس المادة في الزخرفة النباتية لتحسين مستوى تحصيل الطلبة  لقسم التربية الفنية ، وبالتالي  اهتمام  المدرسـين بتوظيف وسائل وتكنولوجيا التعليم في دروس التربية الفنية .

فضلا عن حدود البحث باستخدام وسيلة المخطط التعليمي وسيلة (الداتا شو DATA  SHOW  )   

ووسيلة المصورات في الزخرفة النباتية للطلبة المرحلة الاولى جامعة بابل 0 للعام الدراسي2024 - 2025 .

ويتحدد البحث بالهدف الحالي  إلى تعرف : فاعلية الوسيلة التعليمية المرئية في التحصيل لطلبة قسم التربية الفنية ؟ و لتحقيق هدف البحث وضعت الفرضية  الآتية:  

1 0 لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (05، 0 )  درجات المجموعة الأولى التي تدرس باستعمال المخطط التعليمي ومتوسط نتائج المجموعة الضابطة .

2 0 لا توجد فروق ذات دلالة في  مستوى (05، 0 ) بين  درجات المجموعة الثانية  التي تدرس باستخدام جهاز العرض  ومتوسط  المجموعة  الظابطة.

3 0 لا توجد فر وق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (05، 0 ) بين متوسط درجات المجموعة   التجريبية الثالثة  التي تدرس باستخدام المصورات  ومتوسط درجات المجموعة الضابطة .

لينتهي البحث بالنتائج والاستنتاجات ومنها :

الفرضية الأولى :

     عند قراءة الجدول ( 4 )  نجد أن متوسط  المجموعة  الأولى في  استعمال  تدريسها المخطط التعليمي للزخرفة كان ( 5 ، 66 ) مقارنة مع  متوسط درجاتها ( 6 ، 50 ) وعند اجراء  الفروق بين متوسط   تين ان  المجموعتين  القيمة التائية   ذو دلالة إحصائية عند مستوى (05 ، 0 ) لصالح  التجريبية إذ قيمة ت المحسوبة (85 ، 7 ) أكبر من  الجدولية  ( 14 ، 2 ) .

     وبذلك ترفض الفرضية الصفرية التي تقضي بعدم وجود فرق بينهما 0 وهذا يدل  أحرزت تقدما في  المعرفي عما كنت عليه .

الفرضية الثالثة :

       عند قراءة الجدول ( 6 ) نجد أن متوسط  التجريبية الثالثة  في تدريسها المصورات  في  الزخرفة كان ( 5، 57 ) مقارنة مع ا لضابطة التي درست بالطريقة التقليدية  وكان متوسط درجاتها ( 6 ، 50 ) وعنــد اختبار معنوية الفروق بين متوسط درجات ه تين القيمة التائية اتضح أن الفرق بينهما ذو دلالة إحصائية عند مستوى (05 ، 0 ) لصالح المجموعة التجريبية الثانيــــة إذ كانت قيمة ت المحسوبة (42 ، 3 ) أكبر من القيمة الجد ولية  ( 14 ، 2 ).

ومن الاستنتاجات :

1 . أفضلية استخدام وسيلة المخطط التعليمي كوسيلة فعالة في التعليم في تنمية التحصيل المعرفي في مادة الزخرفة الإسلامية للصف الأول قسم التربية الفنية .

2 . إن استخدام نمط الوسيلة التعليمية يسهم في المستوى التعليمي للطلاب ويزيد من فهم المادة الدراسية .